Tfm master profesorado pdf

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Los ECTS son puntos de crédito que miden la carga de trabajo de los estudios. Un Grado en Formación del Profesorado abarca 180 ECTS, que se distribuyen entre las dos asignaturas, los estudios pedagógicos y la tesis de Grado.
Componentes del programaEn los estudios de Magisterio también se combinan dos asignaturas. Las posibilidades de combinación de las asignaturas de formación del profesorado son idénticas a las de los correspondientes estudios de Bachelor.
Contenido de la titulaciónLos estudios de Máster en formación de profesores de física preparan a los estudiantes para el segundo período de formación del servicio preparatorio y para la formación continua de por vida como profesor de física.
Durante los dos primeros semestres los estudiantes profundizan en los conocimientos adquiridos durante los estudios de licenciatura sobre la enseñanza y el aprendizaje de la física, que luego se utilizan en seminarios orientados a la aplicación con el fin de prepararlos para completar el semestre de prácticas.
Los estudiantes tienen en cuenta los resultados de la investigación sobre la enseñanza-aprendizaje de la física a la hora de planificar y llevar a cabo unidades de enseñanza de la física. Aprenden a utilizar diferentes medios de enseñanza y a planificar diferentes experimentos en las clases, a la vez que son capaces de explicarlos teóricamente. Los estudiantes adquieren conocimientos fundamentados sobre las ideas erróneas que tienen los estudiantes y las dificultades de aprendizaje relacionadas, y desarrollan estrategias para manejarlas adecuadamente.

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El trabajo de fin de máster es el resultado de la síntesis de las áreas de conocimiento cubiertas por el máster. El objetivo es la aplicación práctica de las competencias específicas desarrolladas durante las clases y los talleres del máster, en un proceso que también pone a prueba habilidades genéricas y transferibles, como los hábitos de trabajo y la capacidad de síntesis personal. Los estudiantes preparan una defensa oral de su tesis de máster que dura entre 20 y 25 minutos. Esta presentación es pública y tiene lugar ante una comisión examinadora, compuesta por tres profesores del programa académico.
El resultado del trabajo debe resumirse en un documento de un máximo de 100 páginas en formato Times New Roman 11 e interlineado sencillo (o un formato equivalente). Deberá incluir al menos los siguientes apartados:
Para iniciar el proceso administrativo del trabajo de fin de máster y su defensa, el tutor deberá publicar una propuesta a través del correspondiente formulario de propuestas. Si la tesis se va a realizar en un programa de movilidad internacional, las condiciones del procedimiento se encuentran en el apartado Solicitudes de movilidad (subapartado “Tesis de máster un programa de movilidad”) en la sección de movilidad internacional de la web.

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De los datos de los dos estudios empíricos comentados anteriormente se puede concluir que el enfoque comunicativo es mejor que el método tradicional (GTM) en la enseñanza del inglés en el nivel secundario superior en Pakistán. El estudio experimental incluido en esta investigación demostró el hecho de que, si se les proporcionan las condiciones adecuadas, los alumnos pakistaníes pueden aumentar su capacidad comunicativa. El uso del enfoque CLT ha demostrado que aumenta la motivación para el aprendizaje. El estudio de la encuesta también pone de manifiesto la posibilidad de aplicar el enfoque CLT en Pakistán. Los profesores encuestados mostraron su disposición a incorporar actividades comunicativas en las aulas. Tienen un buen conocimiento del uso del enfoque CLT. Los impedimentos identificados en la aplicación del enfoque comunicativo son la formación del profesorado, las dudas de los alumnos en el uso de la lengua meta, las aulas abarrotadas, los exámenes basados en la gramática y la falta de materiales adecuados. Sin embargo, los profesores de este estudio se mostraron entusiastas a la hora de aplicar el enfoque comunicativo en el aula. Parecían tener la esperanza de que los problemas asociados a la aplicación del enfoque comunicativo en Pakistán pudieran superarse.

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Las áreas de formación profesional son: Ingeniería Eléctrica; Tecnología de los Metales; Ingeniería de Obras; Tecnología del Color y Decoración de Interiores; Operaciones de Planta y Fabricación de Productos de Madera; y Ciencia de los Alimentos.
Las asignaturas que se ofrecen son: Química, Informática, Alemán, Inglés, Enseñanza Religiosa Protestante, Enseñanza Religiosa Católica, Matemáticas, Física, Política, Educación Social y Trabajo Comunitario / Educación Especial en la Formación Profesional, Español y Educación Física.
El programa de la licenciatura se divide en la asignatura profesional elegida, con 42 puntos de crédito, la asignatura de enseñanza, con 28 puntos de crédito, y la educación profesional y empresarial, con 30 puntos de crédito. El programa de licenciatura concluye con una tesis escrita (de máster) de 20 puntos de crédito.
De acuerdo con el anexo 5 de la Ordenanza sobre los títulos de máster para la formación del profesorado en la Baja Sajonia (Nds. MasterVO-Lehr), los estudiantes que no tengan una cualificación profesional relevante deberán realizar, en cambio, 52 semanas de formación práctica antes de inscribir su tesis de máster.